Yeni Yayınlananlar

Edward Munch ve Çığlık Tablosu Etkinliği

Kazanım ve Göstergeler

1.      Dili iletişim amacıyla kullanır.

Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler.

2.      Görsel materyalleri okur.

Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.

Türkçe dil etkinliği
Aşamanın adı : Resimdeki kim ?

Materyaller : Edward Munch resmi

Yaş : 6 yaş

Sözcükler :Edward Munch , Ressam

Kavramlar: Meslek , aile ve yaş kavramları
Tahmini  süre : 20 dakika
Öğretim stratejisi :Sunuş yoluyla öğretim stratejisi, Buluş yoluyla öğretim stratejisi
Öğrenme süreci

 Öğretmen çocuklara Edward Munchun resmini gösterir.

Çocuklar resme bakar ve Öğretmen : “ Sizce bu resimdeki adam kim ? , Ne iş yapıyordur ?Evli midir ? , Kaç yaşındadır ? “ gibi sorular sorar.

Not : Çocuklar burada bu adam boyacı galiba boya yapıyor gibi cümleler kurar böylece çocuk sıralı ve birleşik cümleler kurabilir . Kim , nerede , ne zaman , nasıl gibi soruları yanıtlayabilir. Cümlelerinde çünkü , dahasonra gibi bağlaçlar kullanabilir. Sohbete katılabilir ve sohbeti sürdürebilir. Gördüğü resmi anlatabilir.                                 

Not:Öğretmen bütün çocukların konuşmasını sağlamalı. Çocukların cümlesini tamamlamamalı . Çocuğa kendini ifade etmesi için gereken zamanı vermelidir.  Öğretmen , çocukların Türkçeyi dil bilgisi kurallarına uygun kullanmasına, kurduğu cümlelerde ögeleri doğru yerleştirmesine, Türkçedeki ekleri, takıları yerli yerinde kullanmasına rehberlik edilebilir.

En sonda öğretmen bu resimdeki Edward Munch . O bir Ressam ve resim yapar gibi cümleler kurarak Edward Munchu çocuklara tanıtır.

Not : Öğretmenin kullandığı kelimeler çocukların bilişsel , duyuşsal , dilsel seviyelerine uygun olmalı .

Sanat etkinliği Aşamanın adı : Resim bize ne anlatıyor
Yaş : 6 yaş
Materyaller : Kağıt ,Boya kalemi  , Edward Munch çığlık resmi
Sözcükler:Edward Munch , Çığlık
Kavramlar:Şaşırmış ,üzgün gibi duygu ifade eden kavramlar
Öğrenme süreci
Öğretmen Çocuklara Edward Munchun Çığlık resmini gösterir 

Bilgi : Munch günlüğünde çığlık tablosunu şöyle anlatmıştır . Yolda iki arkadaşımla birlikte yürüyordum .Sonra güneş battı bütün dünya bir anda kıpkırmızı kesildi ve üzerime bir hüzün çöktü .Korkuluğa yaslı bir biçimde kıpırdamadan duruyor çok bitkin hissediyordum . Kan kırmızısı bulutlar ve ateşten diller mavi-siyah fiyordve  şehrin üzerinde asılı duruyordu. Arkadaşlarım yola devam ettiler. Ben tek başıma sıkıntıdan titreyerek orada dikildim .Doğayı delip geçen bitmek tükenmek bilmez müthiş bir çığlık sezdim . Peki Munch neden Günbatımı gibi alışıldık bir duruma böyle tepki verdi.  Bunu anlamak için resmin yapıldığı zaman dilimine dönmek şart . 27 Ağustos 1883te dünya üzerinde en büyük yanardağ patlamalarından biri gerçekleşti. EndonezyadakiKrakatoa Yanardağının art arda yaşanan patlamaları o denli sarsıcıydı ki atmosfer sıcaklığının bir derece düşmesine sebep oldu . Yanardağının gökyüzüne püskürttüğü toz ve küller yer kürenin her tarafına dağıldı. Bu da gökyüzünün gün batımı sırasında yanıyormuş gibi gözükmesine neden oluyordu. Bu toz ve küller endonezyadannorveçe dek ulaştı ve Muncha Çığlık için ilhan kaynağı oldu.

Çocuklar çığlık resmine bakar .
Öğretmen : “Resimde başka kimler olabilir ? , Sizce ne konuşuyorlar? , Siz orda olsaydınız ne konuşurdunuz ? “ gibi sorular sorar.

Not : Çocuklarkim , nerede , ne zaman , nasıl gibi soruları yanıtlayabilir. Cümlelerinde çünkü , daha sonra gibi bağlaçlar kullanabilir. Sohbete katılabilir ve sohbeti sürdürebilir.

Not : Öğretmen bütün çocukların konuşmasını sağlamalı. Çocukların cümlesini tamamlamamalı . Çocuğa kendini ifade etmesi için gereken zamanı vermelidir.  Öğretmen , çocukların Türkçeyi dil bilgisi kurallarına uygun kullanmasına, kurduğu cümlelerde ögeleri doğru yerleştirmesine, Türkçedeki ekleri, takıları yerli yerinde kullanmasına rehberlik edilebilir

Daha sonra öğretmen siz olsaydınız resmi nasıl çizerdiniz der ve çocuklardan kendi resmini çizmesini ister.

Etkinlik sonunda öğretmen Edward Munchmuş gibi davranıp resmin ortaya çıkışını ifade eder

ÖrneğinEdward Munch burada Korkuluğa yaslı bir biçimde kıpırdamadan duran çok bitkin birini çizmiş yerineçocuklar bende Korkuluğa yaslı bir biçimde kıpırdamadan duran çok bitkin birini görüyorum .Tek başına sıkıntıdan titreyerek orada dikiliyor . Müthiş bir çığlık seziyor olabilir . Sanırım gün batımından korkmuş tarzında resmi anlatabilir. Böylece çocuklar farkında olmadan Çığlık tablosu hakkında bilgi edinir .

Aile katılımı etkinliği

Son aşamada öğretmen bir sergi günü düzenler. Çizilen resimler teker teker  sırayla duvara asılır. Her öğrenci çizdiği resmin başında durur. Sergiyi gezenler resimlerin önünde durur ve “ Burada ne çizdin ? , Bize ne anlatmak istedin ? Resimdeki ya da resimdekilerler ne konuşuyor? “ gibi  sorular sorar. Çocuk burada hem resmini tanıtır hem de aynı anda soruları cevaplar .

Not : Aile katılımı burada sağlanır. Aileler ” aferin , ne güzel çizmişsin “ gibi sözler  söyleyerek çocuğu ödüllendirmeli. Aileler çocukların cümlesini tamamlamamalı . Çocuğa kendini ifade etmesi için gereken zamanı vermelidir.  Ayrıca aileler , çocukların Türkçeyi dil bilgisi kurallarına uygun kullanmasına, kurduğu cümlelerde ögeleri doğru yerleştirmesine, Türkçedeki ekleri, takıları yerli yerinde kullanmasına rehberlik edilebilir.

Değerlendirme

Edward Much kimmiş ve ne iş yapar ?
Etkinlik süresince neler hissettiniz ?
En çok hangi aşamayı sevdiniz?
Aranızda Edward Munch gibi ressam olmak isteyen var mı ?
Hiç çığlık atmak istediğiniz durumlar oldu mu ?